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浅谈小学数学中的思想品德教育

[日期:2013-05-21]   阅读:136次[字体: ]

    思想品德教育是我国学校教育的一项基本任务,它是直接关系到我国未来一代的建设者的精神面貌的大问题。重视和加强思想品德教育,除了开设思想品德教育课以外,还需要各科教学的密切配合,共同担负起这一具有战略意义的任务。小学数学也不例外,一直以来,在小学数学教学中,以数学知识教学为中心,思想品德教育为目标,以教学全面提高学生的综合素质为归宿,《小学数学教学大纲(试行草案)》中明确规定,对学生进行思想品德教育是小学数学教学的目的任务之一。在小学数学教学中,进行思想品德教育,同进行数学基础知识的教学和能力的培养,还具有相辅相成的作用。数学基础知识以及富有教育意义的应用题的内容,为思想品德教育提供了材料,通过教学可以使学生受到爱国主义、社会主义和初步的唯物辩证观点等的教育,培养一些优良品质;学生思想认识的提高,优良品质的形成,又提高学生学习数学的积极性,为将来参加现代化建设努力学好数学,并增强学习的效果。因此,每一个小学数学教师都必须重视并在教学中切实完成这方面的任务。
教材的内容在于教师的挖掘,小学数学的思想品德教育也在于教师结合教材的内容挖掘和补充,利用生动形象的图表和有说服力的数据及古老悠久的数学史对学生进行形象具体的教育。如通过认识我国人口、耕地面积占世界的比重,以及人口控制有所变化,说明我国社会主义现代化建设的伟大成就,从而使学生更加热爱自已的祖国,热爱社会主义,唤起学生的爱国心,树立学习志向,激发爱国学习的强烈情感。教师在进行课堂教学活动时,要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料对学生进行爱国主义的教育。例如;每本小学数学教材里都有“你知道吗?”这一栏。所写的都是我国或其他国家科学上的成就。五年级上册数学教材中有这样一点:“我国古代数学家刘徽利用出入相补的原理来计算平面图形的面积。出入相补的原理就是把一个图形经过分割、移补,而面积不变,来计算出它的面积。”这短短的一句话,通过老师的讲解、启发,可使学生体会我国古代劳动人民的智慧,使学生明确学习科学知识的重要性。通过向学生介绍古今数学家所取得的光辉成就以及用他们为国争光的爱国热情来激发学生的民族自豪感,从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。
小学数学教学应该结合学科及学生的年龄特征,寓思想教育于数学知识教育之中。教学时,要认真分析数学教材中思想教育的因素,根据学生的接受程度,确定进行思想品德教育的方法。例如,在低年级认识数“3”时,只要通过直观,引导学生数各种不同的实物,把它们一一对应起来,使学生看到这几种实物的个数都一样,然后说明所有跟这几种东西的个数一样的,都用数目“3”表示,就可以了。到了较高年级,可以举例简单说明数是从实践活动中产生的。又例如,在解答课本中有教育意义的应用题时,要通过有说服力的数目材料使学生受到思想品德教育。通过数学的实际应用,不断对学生进行学习目的教育,激发学生学习内在积极性,培养学生的学习兴趣;通过数学习题的训练,使学生养成书写整洁,严格认真的学习习惯和独立思考,克服困难的精神;通过数学的教学内容,使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育;用富有教育意义的,有说服力的数据和统计材料,使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想教育。加强学科间的渗透、整合,有目的地在小学数学教学中对学生渗透思想品德教育,是小学数学教学中的一项重要任务。
思想品德教育就是陶冶学生的情感,对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的,也是深远的。在教学过程中教师要结合数学知识的应用,逐步培养学生一些优良品质,促进学生优良品德的养成。数学课上,教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求, 是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在,教师要通过自己的一言一行,一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。如:老师在讲“时、分、秒”这节时,可借题发挥,通过对学生进行时间观念的教育,让学生懂得时间的珍贵,培养学生遵守和爱惜时间的良好习惯。例如:上课时,教师着装要扑素大方,讲普通话语言要清楚,明白,有逻辑性。板书要整齐,书写要规范,辅导"后进生"要耐心,细致,使学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在,上课教师要注意发现有突出表现的学生,用实例来激励其他同学。例如:对上课认真听讲,学习认真刻苦,作业正确、整洁,思考问题机智灵活等方面的同学,教师要及时表扬,为其他同学树立学习的榜样。教学时,教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如:要求基础差的学生在听课、写字时要有正确的姿势,回答问题要说完整话,写作业时字、运算符号要写工整,计算要正确等。中等程度的学生听课要专心,分析题意时重点字、句要用笔画出来,作业要干净、正确,按照教学大纲的要求等。基础好的不仅要求学生听课专心,而且要手脑并有作好笔记,解题时要借助线段图分析题意、理解数量关系,计算时要选择简便方法,要自觉检验,并关注一题多解等。
帮助学生树立科学的人生观是教师教书育人的核心目标。数学教材安排不同的教学内容,在这些教学内容中,只要稍加运用就可以诱发、引导学生热爱劳动、争做好事等等,使他们健康成长。例如:二年级"关于人民币,你还知道哪些知识"的教学内容,虽然不多,但在课堂教学中,可以把认知教学与思想教育渗透在一起,让学生通过观察一元、十元、百元等人民币的币面图案,运用上面印的伟大领袖、雄伟长城、秀丽的河山等,教育学生热爱祖国,从小养成爱惜人民币的良好习惯。如应用题:四年级同学做好事,3个同学做了12件,------ ?(补充条件成问题)。这样的训练,在分析题目内容时,就可以培养学生热爱劳动、争做好事的品质。
寓教于乐,数学教学中表现出来的亲情教育。根据数学课的教学内容,小学生喜欢听故事的特点,编出一些与教学内容紧密联系的生动形象的故事,以此来对学生进行亲情教育。如:通过提问学生的生日是几月几日,告诉学生,你的生日就是母亲的苦日。启发学生:"你在这一天最想对母亲说些什么?应该怎样回报母亲的养育之恩?比如:学生学到10以内和20以内的加减法时,在复习课上我以故事引入:“兔妈妈的生日到了,很多客人领着全家、带着礼物来到兔妈妈家给他过生日。你听,他们一起为兔妈妈唱起了生日歌……祝你生日快乐……(播放音乐)。”“同学们,兔妈妈收到那么多礼物高兴吗?你的生日想不想收到礼物?老师这儿有份礼物,哪位同学表现好老师就送给他。”接着,我用现成的熊猫图片,划分成数块,并编成序号,每块一道算题,学生抢答,算好后按编号到黑板上,当所划分的块数全部翻出,黑板上呈现出一只色彩鲜艳的非常可爱的国宝——熊猫图。学习气氛顿时活跃起来。接着,讲述了熊猫是国宝,要爱护熊猫,保护国宝,等等。这样,学生在生动有趣的氛围中既掌握了数学知识又受到了思想品德教育!
结合教材内容适时、适量补充含有教育因素的题材进行德育。例如,教学“重量单位”时,补充了“每人节约一粒米,全国13亿人可以节约3510000克,合多少千克?”的问题。学生算出合3510千克的结果后,教师马上告诉学生,这些米大约可以供350左右的人吃一个月。以此教育学生要节约一粒米、一滴水,养成勤俭节约的良好习惯。又如教学“年、月、日”时,注意引导学生在日历上找出重大的纪念日,“国庆节”、“八一”建军节、“七一”党的生日、“五四”青年节、“植树节”......以增强学生的社会意识。只要教师树立德育意识,将数学知识中德育因素挖掘出来,适时、适度,点点滴滴的渗透,就会取得良好的教育效果。
由于小学生的年龄处于6—12岁的儿童期,思维单纯,对于学习目的不够明确。学生喜欢随兴而学、随群而动,情绪性和无意性较明显,因此教师必须根据学生的年龄特点和教材的教学内容,运用数学的广泛应用性,使学生明确学习数学的社会意义。所以,加强小学数学知识与现实生活紧密相连,让数学知识来源于现实并为现实生活服务。譬如让学生用自己学过的数学知识去解决生活中的一些实际问题,教育学生数学在日常生活和学习中的重要性和实用性。如:在教学四年级下册“小管家”这一节时,可让学生借助教材后面的表格,让学生在新授课前当一回小管家,每天晚上问一下爸爸妈妈,并把每一笔开支记录下来,算一算每天花了多少钱,一周一共花多少钱。这样既能激发学生的学习兴趣,又能使学生对这一节课印象深刻,还能让学生明确本节的学习目的,懂得珍惜、勤俭节约的精神。在教学二年级第三册有余数除法中,可以设计下列一些问答:“9个苹果平均分给4个同学,每人分得2个,还剩1个,剩下这个苹果你打算送给谁吃呀?”有的学生会回答:“送给老奶奶吃”、“送给小妹妹吃”、“送给邻居残疾人吃”、“送给妈妈吃”……教师对学生回答应给予充分肯定:“对,同学做得非常对,我们应该尊老爱幼、同学间友爱互助,主动帮助有困难的人和残疾人……”。又如:在教“人民币的认识”时,我设计了这样一道题:去年过年时笑笑得到了50元的压岁钱,于是她去银行存钱,走在路上碰见了淘气,淘气问笑笑干什么去,笑笑告诉淘气他要把钱存到银行去。今年,笑笑取出了她存的钱,可是发现怎么多了?同学们你们能猜出笑笑存的钱为什么多了吗?(生:是存到银行里,有利息。)对了!钱存到银行里是有利息的,所以笑笑取到的钱更多了。如果同学们手中有一些钱又没有需要买的东西,你准备怎么办?教师将会得到许多有益的答案:像笑笑一样把钱存到银行里去,到了要用时再去取;存放在存钱罐里,留着上大学用;积了好多钱后,就送给希望小学;交给妈妈买生活用品或者留着自己买学习用品;……课堂气氛非常活跃,每个学生都在认真思考,积极发言,学生不但认识了人民币,而且受到了一次爱护人民币和不乱花钱的教育。
在数学教学中我们应注意运用辩证唯物主义的观点来观察、提示分析数学本身的物质性,从而培养学生逐步形成辩证唯物主义关于世界是物质的基本观点。如:学习小数的初步认识时,用米尺量物体的长度,不够整米或者超过整米时,原来所学的整数已不能表示,因而产生新的数——小数,这时小数与整数对立起来,在学习小数的性质后(在小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变)任何数都可以改写成小数,这样整数就统一于小数了。因此,有意识地让学生了解两个方面,一面互相对立,一面互相依在,双方共处于一统一体内。如,对“1”的理解,在低年级学生中知道“1”表示1个苹果、1个人、1架飞机┉┉但到了高年级对“1” 的理解和认识又进一步。它不仅表示1个苹果、1个人、1架飞机┉┉还表示单位“1”,把50个人、8个雪梨、一条线段、一列火车行驶的速度都可以看成单位“1”。 因此,在数学科教学中让学生认识数学知识是相互联系的,事物是不断运动、变化和发展的。
课堂孕育德育,德育绽放课堂。诚然,在小学数学教学中,适时的、持之以恒的对学生进行思想品德教育,可以培养学生学习数学的兴趣、开发学生学习数学的潜能、激发学生的爱国热情、全方位地调动学生学习数学的积极性。学生数学学习能力的提高,促进了其它各学科的发展,对圆满完成教育教学任务,促进学生的全面发展,培养学生的创新素质,小学数学课堂教学中思想品德教育就一定能收到令人满意的效果。

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